Сетевое обучение
Система образования, основное предназначение которой – процесс передачи знаний будущим поколениям, в современных условиях трансформируется в механизм, обеспечивающий соответствие получаемых знаний и навыков быстро меняющимся требованиям общества, экономики, техники и технологий к развитию личной инициативы человека, благодаря которой расширяются его возможности генерировать новые идеи. В этих условиях в учебный процесс активно внедряется сетевое обучение. Сетевое обучение - совместная деятельность автономных участников образовательного процесса, происходящей в виртуальной среде взаимодействия и организованной при помощи средств коммуникаций. Такая формулировка указывает на три основные черты сетевого обучения: совместное взаимодействие автономных участников, виртуальная среда, средства коммуникации.
К структурным компонентам модели сетевого обучения следует отнести:
• процессы, связывающие воедино объекты обучения, оценки и контент, необходимый для образовательного процесса;
• банки данных с обучающими ресурсами и тестовыми материалами;
• потоки данных, включая выбор форм и методов образовательного процесса, отслеживание активности обучающихся на основе рефератов, письменных отчетов, тестов и других форм промежуточной и итоговой оценки.
Следует отметить, что выделенные компоненты не влияют на логику образовательного процесса, которая остается одинаковой при любом обучении (традиционном, сетевом, смешанном): уровень знаний обучающегося, фиксируемый при оценивании, меняется под руководством преподавателя. Вместе с тем, структурные компоненты определяют специфику сетевого обучения, к которой относятся:
• децентрализация образовательной деятельности;
• персонализация обучения;
• большой удельный все самостоятельной работы обучающегося;
• нелинейность учебной деятельности;
• выстраивание индивидуальных траекторий обучения и др.
Сетевое взаимодействие- альтернатива для будущего образования.
Первое основание – изменение самого образования, проявляющегося, прежде всего, в смене его институционального ядра. Институциональным ядром сегодня могут быть только сетевые структуры. Для ситуации управления это означает, что необходимо связать сетевым образом ряд учебных заведений. Условием формирования такой сетевой структуры является ряд содержательно-организационных ходов.
Второе основание – формирование новых структур, отвечающих за воспроизводство человеческого капитала. Внедрение и постепенная формализация проектного, программного, экспертного методов работы приводит к более ясной политики в образовании.
Разработанный алгоритм формирования образовательного пространства, может быть использован образовательным учреждением любого типа и вида с целью максимального удовлетворения образовательных интересов участников образовательного процесса. Инновационность сетевого партнерства в образовательном пространстве обеспечит: расширение количества образовательных программ; расширение различных форм обучения; применение различных современных учебных методик.
Образовательные учреждения, входящие в сеть, обеспечивают вариативное пространство для обучения учащихся, создавая условия для усиления их учебной мобильности на основе использования возможностей партнеров образовательного процесса. Характеристикой обучения в сетевом взаимодействии становится его открытость.
Как сетевая педагогика отражена в системе дополнительного образования
В сетевой форме реализации дополнительных общеобразовательных программ участвуют образовательные организации, физкультурно-спортивные и организации культуры, и иные организации, обладающие ресурсами, необходимыми для осуществления обучения. Для включения различных партнеров в сетевую форму в образовательной организации разрабатывается концепция и программа развития. Высокая мотивация организаций-партнеров к разработке и развитию программ, ориентированы на современные образовательные потребности на добровольной основе и в условиях четко сформулированных взаимных интересов сотрудничества. При разработке модели сетевого взаимодействия в рамках реализации дополнительных общеразвивающих программ выстраивается сетевое взаимодействие, учитываются такие условия, как информационно-коммуникативная среда, организация форм совместной деятельности.
Сетевая личность
Отличительная особенность такой личности состоит в ее отношении к скорости удовлетворения возникающей у нее познавательной и коммуникативной потребности . Для современного молодого человека возможность удовлетворения такой потребности в момент ее возникновения (на пике интереса, а не отсроченно) представляется вполне естественной. Осознание этой возможности как ценности расширяет ценностный спектр личности, а наличие в этом спектре такой ценности собственно и является признаком новой, сетевой личности. Возникновение сетевой личности как субъекта образовательного процесса влечет за собой новую проблему – разработки новых образовательных пространств, адекватных ожиданиям сетевой личности и представляющих собой синтез реального и виртуального образовательных пространств.
Реально-виртуальное пространство
Реально - виртуальное пространство - это модель нового пространства профессионального образования, поддержка которого происходит средствами современных информационных технологий.
Виртуальное пространство, которое мы отождествляем с миром компьютерных сетей, по существу является лишь визуализированной формой воображаемого нами пространства. Что же касается воображаемого пространства как такового, то оно присутствовало в наших мыслях всегда (а не только в последние десятилетия развития Глобальной сети) и в принципе может иметь различную размерность. Так, зачастую мы мысленно находимся в одномерном пространстве. Реальные объекты отображаются условными изображениями, обозначением на карте, местонахождение объекта - его адресом ( почтовый адрес, электронный адрес, аккаунт в глобальной сети).
Трехмерное виртуальное образовательное пространство можно выстраивать внутри трехмерного виртуального пространства «общего назначения» (точно также, как образовательные платформы обычного интернета создаются сегодня в многофункциональном обычном интернете). Один из вариантов реализации педагогом трехмерного виртуального образовательногопространства состоит в подготовке своей виртуальной педагогической студии, имеющей вполне конкретный адрес в трехмерном виртуальном мире, выборе местоположения студии, подборе типа помещения, выборе дизайна и т.д.
Педагог и новый мир
Никогда мир уже не станет прежним. Использование только онлайн-форматов или только офлайн уже становится практически невозможным. Главная задача педагогов практически невыполнима. Они должны знакомить мир с другим типом цивилизации. Роль педагога будущего меняется. Он перестает быть источником информации, и это окончательно. Теперь он проектировщик, разработчик, организатор совместной деятельности, режиссёр и помощник и ему необходимы все ресурсы нового, постоянно меняющегося мира. Для эффективной помощи педагогам в решении этой задачи мало просто рассказывать педагогам о преимуществах сетевого обучения и реально-виртуального пространстваю, нужно создать мотивирующую среду и условия для внедрения новых технологий.